Formação do professor para a inclusão

Sabemos que a inclusão é uma realidade que veio pra ficar quer o professor queira ou não. Mas como fazer valer essa inclusão? Assista mais sobre esse assunto aqui.

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A matéria do G1 conta como está mudando a visão sobre alunos de inclusão nas escolas atualmente. Leia mais aqui. 

Formação dos professores

A inclusão de crianças com Deficiência Intelectual na escola regular já não é novidade. Ela é garantida por lei, porém muitas vezes os professores ainda sentem-se despreparados e receosos para auxiliar os alunos e as famílias no seu processo de inclusão.

A legislação brasileira prevê que todos os cursos de formação de professores, desde o magistério a licenciatura devem capacitá-los para receber, em suas salas de aulas, alunos com ou sem necessidades especiais. Porém ainda há a pergunta: será que na prática os professores estão realmente preparados?

De acordo com o Siems (2010), a preocupação com a formação dos professores voltada para a educação inclusiva é muito recente e por esse motivo, muitos educadores ainda se sentem despreparados para receber esse aluno. Além disso, muito além da teoria, a falta de vivências com crianças com necessidades especiais também amedronta os professores.

Por outro lado, há aqueles professores que abraçam o desafio com o coração, buscam especializar-se, aprofundar seus conhecimentos, para atender o seu aluno e sua família da melhor forma possível. Nesse contexto, conforme González (2002), o professor possui a tarefa de mediador, para que toda a atividade realizada com seus alunos seja significativa, estimulando as potencialidades de seus alunos, num trabalho que envolve também  a cooperação.

Ser educador não é tarefa fácil e a formação continuada é um desafio que deve estar presente na vida de todo o professor… com os profissionais da educação inclusiva não pode ser diferente!

Referências para que você aprofunde suas pesquisas:

TORRES GONZÁLEZ, José Antonio. Educação e diversidade: bases didáticas e organizativas. Porto Alegre: Artmed, 2002.

SIEMS MER. Educação especial em tempos de educação inclusiva: identidade docente em questão. São Carlos: Pedro & João Editores, 2010.

Aula para todos

Alunos e professores trabalham juntos para que estudantes com deficiência física e intelectual se sintam incluídos na aula de educação física. Veja mais clicando aqui!

Portador de deficiência?

No decorrer dos anos muitos nomes foram dados para se referir a uma pessoa com deficiência, foram chamados de portadores de deficiência, incapacitados, defeituosos, deficientes.

Entre muitos o mais utilizado deles foi “inválido” que leva a ser compreendido como inútil, pessoa sem valor. Houveram muitas evoluções nas leis que passaram a se preocupar com os direitos, igualdades e respeito ao ser humano.

Foi eliminado o termo “portador”, afinal a deficiência não é opcional e passou a ser considerado “pessoas com deficiência”.

Foram criadas inúmeras leis que apoiam a luta das pessoas com deficiência para a inclusão na sociedade.

Inclusão e Integração

A ideia de integração surgiu para derrubar a prática de exclusão social a que foram submetidas as pessoas deficientes por vários séculos. A exclusão ocorria em seu sentido total, ou seja, as pessoas com deficiência eram excluídas da sociedade para qualquer atividade porque antigamente elas eram consideradas inválidas, sem utilidade e incapazes para trabalhar, características atribuídas a todos que tivessem alguma deficiência.

Em 1990, aconteceu a Conferência Mundial sobre Educação para Todos. Através dessa conferência, que a partir de então toda criança tem o direito à educação e ao acesso aos conhecimentos. E que as escolas devem acolher todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, lingüísticas ou outras.

A inclusão é um processo de inserção da Pessoa com Necessidade Especiais no ensino regular, e faz parte do processo educacional, ou seja, pode ser definido como aquele que tem por objetivo incorporar física, cognitiva e socialmente as pessoas com deficiência, a fim de usufruírem dos bens socialmente produzidos, habilitando-as, oferecendo-lhes os instrumentos contemporâneos para o exercício da cidadania.

No âmbito escolar pode ser utilizado três elementos básicos como a inclusão temporal no qual pressupõe a preparação da criança e do ambiente para receber o aluno; inclusão instrucional que proporciona condições favoráveis na sala regular que facilitam o processo de aprendizagem; e por fim a inclusão social que refere-se ao relacionamento entre a criança com necessidades especiais e seus companheiros que não são Pessoas com Necessidades Especiais dentro do grupo escolar.

De acordo com Sassaki (1997, p.41) a inclusão social pode ser conceituada como o processo pelo qual a sociedade se adapta para poder incluir, em seus sistemas sociais gerais, pessoas com necessidades especiais e, simultaneamente estas se preparam para assumir seus papéis na sociedade.

Portanto, a inclusão social é um processo que contribui para a construção de um novo tipo de sociedade através de pequenas e grandes transformações, nos ambientes físicos (espaços internos e externos, equipamentos, aparelhos e utensílios, mobiliário e meios de transporte) e na mentalidade de todas as pessoas. Sendo assim as escolas devem se adequar de forma a eliminar barreiras físicas que possam impedir o acesso de Pessoas com Necessidades Especiais em seu interior e modificar seus métodos, quando se fizer necessário, para que seus serviços sejam oferecidos a todas as crianças.

DICA: você pode aprofundar os estudos sobre esse assunto no livro - SASSAKI, Romeu Kazumi. Inclusão. Construindo uma sociedade para todos. Rio de Janeiro: WVA, 1991.

O que diz a legislação a respeito da Educação Inclusiva?

Criou-se em julho de 1975 o decreto nº 72.425 que tinha como objetivo principal promover em todo o território nacional a expansão e melhoria do atendimento aos excepcionais.

Também, em 1961, foi promulgada a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 4.024/61, com finalidade de lineamento  para a educação do país, a qual fazia uma menção tímida em relação aos direitos dos deficientes. No seu artigo 88, estabelecia que dentro do possível, os excepcionais deveriam  participar do sistema geral de educação estabelecendo que o estudante devia se adaptar ao ensino regular conforme o que estava planejado nas escolas, e no caso de não conseguir se adaptar, deveria preferencialmente participar do ensino especial.

No ano de 1971 é instituída a segunda Lei de Diretrizes e Bases- Lei nº 5.692. No Artigo 9º define tratamento especial para os estudantes com deficiências físicas e mentais, os que se encontram em atraso considerável quanto à idade regular de matricula e os superdotados. Na terceira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional- Lei nº 9394/1996, em seu Artigo 58, define educação especial como modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para os educandos com necessidades especiais.

Os parâmetros Curriculares Nacionais- PCN’s de 1997 que tratavam sobre a diversidade, diferentes capacidades e diferentes circunstâncias do sujeito, mas com os mesmos direitos de aprendizagem para o seu plano desenvolvimento.

Em 1990, criou-se o Estatuto da Criança e do Adolescente- ECA, Lei nº 8.069, que foi um marco na garantia do direito à igualdade de condições para acesso e permanência na escola. Tornando obrigatória a escolarização dos seus filhos por parte da família. Igualmente, o Plano Nacional de Educação- PNE delegando funções no âmbito da União, Estados, Distrito Federal e Municípios com o objetivo de favorecer ações aos sistemas de ensino no atendimento às necessidades educacionais especiais.

O Estatuto da Pessoa com Deficiência (2015) é destinado a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoas com deficiência, visando à sua inclusão social e sua cidadania. Desta forma, considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo na natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.

Ainda sobre o Estatuto, a pessoa com deficiência não poderá ser obrigada a se submeter a intervenção clínica ou cirúrgica, a tratamento ou a institucionalização forçada.

O poder público deve garantir à pessoa com deficiência todos os direitos políticos e a oportunidade de exercê-los em igualdade de condições com as demais pessoas.